山东省第十届高中英语优良课评选不雅后感

宣布时光:2013-04-07  浏览量:

   樊兆林  崔艳磊 

2012年10月30日11月1日我们有幸参加了省教研室组织的山东省高中英语优良课评选的不雅摩活动。经过过程不雅摩来自全省各地的参赛教师的教室教授教化,参与进修和交换,聆听专家点评,我们感触感染很深,收获颇多,也激起了一些对外语教授教化的新思虑。

一、情感立场

    本次优良课的教师都很看重思惟和情感教导,鼓励学生积极的进修动机、立场、兴趣,促使学生积极主动地投入到进修活动中去。例如,在讲A night the earth can’t sleep 这篇文章时,几位师长教师在最后的生成部份设计了地动中若何保护本身的话题,让学生在进修常识的同时接收教导,知道在地动产生时若何更好地保护本身。别的,在Amber Room浏览课中,一些师长教师在最后环节设计了有关文化遗产保护的评论辩论,使学生既遭到思惟情感教导,知道保护国度名贵文物,又使教授教化内容天然地进行升华,并且能培养利用英语进行外走活动的才能。

教室上每位教师都能用英语OK. Very good. Wonderful. excellent等评价性说话表扬、鼓励学生积极进修,使他们怀着轻松高兴的情感全身心肠投入进修英语的活动中去,收到优胜的教授教化后果。

二、情形创设

情形,语境,是指用说话情势进行听说读写交换信息的社会情况。任何故意义的说话外走活动都是在特定的情形中实现的,情形感化于人的感官使人产生交际的动机和利用英语进行交际的心智活动。情形决定说话表述的意义。说话是客不雅情形的反应。没有情形就没有说话的意义,英语外走活动离不开说话的情形。

本次优良课大年夜多半课都能有效采取多种情势创设情形和充分利用英语教授教化本身的真实情形进行教授教化。诸如,采取实物、图片、歌曲、视频等创设情形,在情形中知道说话常识和文章内容,由难化易,由浅入深,在与学生互动中引导学生知道利用说话常识,突出重点难点;在情形中进行操练,进步学生实践的量和质。课文内容经过过程多媒体展示,经过过程与学生的互动加强学生的知道、记忆。在情形中对话交际,促进了学生思惟的层次化、逻辑次序化,有益于进步口头表达的精确性和流畅性。

三、说话常识

    教师看重经过过程板书和在多媒体投影等创设的情形中对语法常识进行归纳。 例如,在此次优良课评选中,大年夜多半师长教师都提到了定语从句,经过过程让学生观赏文章中的句子,然后归纳总结,最后让学生本身造句的办法,使学生在学中练,在练中学。这类让学生本身去不雅察、发明、然后去进修、去模仿的教授教化情势,不但可以启发学生的思惟,成长学生的思惟才能,并且培养了他们分析问题、解决问题的才能。

四、教授教化过程

    教师都很重视优化教室教授教化过程。起首,教师经过过程真实的或创设的情形使学生知道所学的新的说话常识,再在知道的基本上经过过程技能练习和外走活动巩固所学说话常识,并使说话常识转化成技能,然后在新的情形中经过过程对子和小组活动灵活利用所学说话常识,达到控制听说读写、利用英语进行交际的才能的目标。

五、浏览

    浏览课文教授教化是培养学生浏览才能的重要门路。浏览是主动积极地获得信息的创造性行动,是培养经过过程视觉感知书面文字符号、获得信息的才能。这类才能常是经过过程浏览知道整体课文的手段达到的。个中几位师长教师在讲Reading时,会先给学生浏览技能指导,如在fast reading时,让学生去找每段的关键句,告诉学生一般情况下主题句在每段的第一句,然后让学生本身去不雅察,去浏览,很好的培养了学生的浏览技能。

浏览课文教授教化从整体语篇出发,突出培养获得信息的才能。起首,学生浏览整篇课文,初步知道课文大年夜意和中间思惟。然后分段,找出主题句,知道各段的内容和各段落的逻辑接洽。最后再回到语篇进行交际性的操练。如许,学生在进一步精确知道和掌控、利用说话常识的基本上进行整篇的交际性操练,使获得信息的才能取得进一步成长。由于获得信息的才能是建筑在精确知道,掌控和利用说话常识基本上的。

在浏览材料的处理上,很多师长教师都设计了prediction, fast-reading,detailed reading等浏览策略的练习环节,表现了外语教授教化的浏览策略意识。别的大年夜部份师长教师在浏览知道标题设计上都尽可能避免选择题,采取答复问题或填表等开放式问题,给学生的更大年夜的思惟和表达的自由度。

别的,有些课的设计存在一些问题,如,标题设计过难,导致学生浏览时光太长,有几节课最后根本没有时光进行拓展活动。有些教室最后的利用输出环节学生表示得不敷空想,缘由在于浏览不充分,真实说话技能没有构成,建议教师应重视文章中好句子的表达练习。

比赛停止后,参评教师代表和听课教师代表分别进行了谈话。评委代表来自日照一中的郭慧娟师长教师和青岛教研室武继国师长教师对参评教师及展评课进行了点评,对此次评选活动及选手的表示赐与高度评价,肯定了参赛教师优胜的说话素养和功底,和对浏览课赓续深刻商量所做出的尽力,能充分调动学生的积极性,尊敬学生的主体地位,经过过程合作与竞争进修强化了说话输出,将义务型教授教化落到实处,多媒体和思惟导图的利用符合说话进修的须要,教授教化环节的设计独具匠心,不乏趣味性,表现了新课改8年和长途研修5年来取得的明显成果。同时也指出了常识铺垫和说话输入不足、教室流畅度不敷、师生间沟通不天然、过度看重疏松细节而使背景缺掉、过于依附课件而忽视了板书、目标设置不明白,问题设计情势单一等存在的问题和不足,并就高中英语浏览教授教化提出了科学公道的指导性建议,鼓励教师将教授教化目标具体化,容身于培养学生的说话利用才能,做好聆听者与不雅察者,将浏览课的目标设计由检测升华到对文章的知道与鉴赏。

最后,高洪德主任做了重要讲话。他充分肯定了自1994年起至今十届优良课评选活动对英语教授教化的鼓励感化和学术引领方面所产生的社会效益:促进了教师的专业成长,援助教师由“明师”成长为“名师”,培养和锤炼了一批批人材。结合当前山东省教导的新情势,高主任提出了展望与等待,并侧重强调了英语教授教化应存眷的几个方面:一是倡导教师延续注重新课标的进修,从思惟和不雅念上明白说话的定位;二是重视英语进修过程当中构建常识、控制技能是将教师的主导感化转化成学生的主体地位的表示;三是掌控高考动向,进步学生用英语进行思惟和表达的才能;四是存眷教室教授教化效力,处理好教室表里义务的安排和分派,重视学生自立进修才能的培养,多设计富有商量性和实践性的环节。在浏览教授教化中引导学生充分获得信息,实现思虑多样化,从而真正做到与教材对话。

此次评选活动展示了课程改革后我省外语教授教化的新变更和新的教授教化理念,对进一步深化我省高中英语教授教化改革,进步教师的教授教化技能和专业素养起到了积极的推动感化。

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