一堂语文优良课

宣布时光:2013-04-07  浏览量:

武凤华

2012年10月29日,我在山师附中的阶梯教室听了6节高中语文优良课,上午4节,下午两节,一天的安排十分充分,下面谈谈我的听课感触感染。

从2010年秋季开端执教,到如今两年有余,比拟第一次登上讲台的重要拮据,如今的我面对学生时已差不多可以安适不迫。但我的心里一向有一个声音告诉本身:你还很幼稚,须要进步的处所太多太多。是的,我的教材上圈圈画画的满是常识点,我已可以在较短的时光内设计一个较为完全的课件,我还可以站在讲台上俯瞰学生滚滚一向,侃侃而谈,但我依然不克不及自负地说本身对上好这堂课很有掌控,我乃至不克不及包管本身明白这堂课应当教会学生甚么。至于教授教化环节的设计、教授教化说话的锤炼、教授教化办法的选择,有时也是迷茫的。以我之昏昏,怎能使学生昭昭呢?所以我须要听优良课,尽力褪去本身的幼稚,进修更多的技能、理念和办法。而听过以后发明本身比想象的还要幼稚。

此次的优良课传授内容几近都是古诗文,乍看起来仿佛比较难讲出新意,教授教化环节也仿佛轻易流于呆板。但我在听完李莉师长教师的《念奴娇·赤壁怀古》以后竟有了线人一新之感。她设计的整堂课重点突出、环节设计天然并且流畅,更重要的是让学生充分地进入了教室的进修过程当中,使他们表示出了极大年夜的主动性和积极性。进修古诗文少不了疏通语句,但师长教师的一言堂又轻易使学生陷于被动乃至腻烦。因而李师长教师在寥寥数语的导入以后就设置了一个环节,让学生结合注释梳理本身认为的重要常识点,划出好句,并由一逻辑学生写在黑板上,并向全班同窗讲解,然后其他学生赐与弥补。这首词的难字难句有,然则其实不多,让学生本身来整顿,是很好的办法。接着师长教师引导大年夜家概括这首词的高低阕的重要内容。接下来我原认为师长教师会带领大年夜家知道高低阕的意象、摸索作者的情感,由于平日情况下我就是如许做的。但李师长教师的设计让我惊奇不已:她请学生思虑用甚么样的方法朗诵课文来表示作者的情感,6人一组展开评论辩论。这个环节所用时光大年夜概有20分钟。这20分钟,作为听课师长教师,我们都表示得百无聊赖,但作为教室上的学生,他们都异常高兴并且异常投入。几近每组的学生都集合在一路评论辩论,七嘴八舌,慎重其事,乃至手舞足蹈,仿佛身旁根本不存在200来个听课的师长教师。而李师长教师则穿行于各个小组之间,笑容可掬,时不时说上几句,仿佛给点建议,又安适地分开。离下课时光还有十几分钟时,各个小组开端展示各自的“研究成果”,他们走上讲台,或齐读,或分别读,或加点动作神情,以不合的方法演绎着他们心中的《赤壁怀古》,以他们所认为的最好最恰当的办法抒发着苏轼吟诵“大年夜江东去,浪淘尽,千古风流人物”时胸中的豪放之情。我本来困惑,进修这首词可以不须要师长教师讲解吗?看完、听完了学生的展示,我想,这个问题的答案已不问可知,学生们在小组评论辩论读法、集体朗诵的过程当中其实就已主动地将这首词须要品读的语句反复揣摩了,师长教师不必多言。

这是一节令我赞叹的语文课,更让我伎痒。我年青并且幼稚,但也欲望在往后的教授教化中实践这类办法,把本身从冗杂的唠叨中摆脱出来,乃至摸索更多更好的办法让学生投入到教室进修中化被动为主动,更重要的是让他们在如许的教室进修过程当中可以或许凭本身的灵性和集体的聪明,再兼以师长教师的恰当点拨,把进修变成一个赓续发明、赓续生成的过程。我想,这应当也是学生的欲望吧。

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